EQUILIBRIUM

Bezpłatne warsztaty dla rodziców!

"Poczucie własnej wartości (...) to zaufanie do własnej umiejętności myślenia i radzenia sobie z wyzwaniami, jakie stawia przed nami życie. Wiara w nasze prawo do szczęścia, poczucia, że jest się wartościowym człowiekiem, zasługującym na miłość, uprawnionym do spełniania własnych potrzeb i realizacji pragnień oraz czerpania satysfakcji z efektów własnych starań”.

„Jak dobrze być sobą. O poczuciu własnej wartości”, N. Branden, GWP, 2007

Jako rodziece chcemy aby nasze dzieci wyrosły na ludzi gotowych do podejmowania wyzwań, spontanicznych, pewnych siebie. Tylko jak to zrobić? Jak wychować dziecko, które chętnie współpracuje z równieśnikami, otwarcie mówi o swoich uczuciach i rozumie istotę porażek?.

Na wszystkie te pytania a także inne wątpliwości odpowiemy na bezpłatnych warsztatach, które odbędą się 3.12.2011 o godz.15.00 w Centrum Rehabilitacyjno-Terapeutycznych Equilibrium, przy ul. Regulskiej 86. Zapraszamy rodziców dzieci w wieku 0-5. Prosimy o wczesniejsze zapisy mailowo, lub telefonicznie (dane kontaktowe)

Warsztaty poprowadzi Patrycja Malicka, psycholog, terapeutka SI i Słuchania Terapeutycznego oraz Marta Matus studentka ostatniego roku psychologii.

Rozszerzamy ofertę!

W związku z wieloma pytaniami o trening słuchowy, wzbogacamy naszą ofertę o nową metodę terapii słuchu: Terapeutyczne Słuchanie. Metoda ta opiera się założeniach Integracji Sensorycznej, czerpiąca z osiągnięć m. in. Tomatisa, Berarda i Steinbacha.

Otwieramy filię gabinetu w okolicach Nadarzyna

Od dnia 1 października ruszamy z zajęciami w nowo otwartej filii gabinetu Equilibrium. Gabinet będzie się mieścił w Młochowie (blisko Trasy Katowickiej). Planujemy prowadzić tam terapię integracji sensorycznej oraz terapię ręki. Nowy lokal jest większy - mamy dużą (ok. 50m2) salę gimnastyczną oraz wygodną poczekalnię dla rodziców. Do końca 2011 roku dla nowych klientów oferujemy zajęcia w promocyjnych cenach: integracja sensoryczna - 50zł. Pełen cennik zajęć terapeutycznych.

Wolne miejsca w roku szkolnym 2011/2012!

"X" oznacza, że dana godzina jest zajęta.

Warszawa, Regulska

Dzień

08.00

09.00

10.00

11.00

12.00

13.00

14.00

15.00

16.00

17.00

18.00

19.00

20.00

Poniedziałek

X

X

Wtorek

X

X

X

X

X

X

X

Środa

X

X

X

X

X

Czwartek

X

X

X

X

X

Piątek

X

X

X

Sobota

X

X

X

X

Młochów, Mazowiecka
Dzień	08.00	09.00	10.00	11.00	12.00	13.00	14.00	15.00	16.00	17.00	18.00	19.00	20.00
Poniedziałek
Wtorek
Środa
Czwartek
Piątek
Sobota

Minione wydarzenia

Testy przesiewowe uwagi i lateralizacji słuchowej Tomatisa

17 września 2010 w Centrum Equilibrium odbyły się bezpłatne testy uwagi i lateralizacji słuchowej zorganizowane przez Centrum Centrum Audio-Psycho Fonologii. Zbadanych zostało ponad 20 dzieci u których podejrzewaliśmy zaburzenia uwagi i lateralizacji. Większość z nich zdecydowała się skorzystać z terapii prowadzonej metodą Tomatisa.

Dzień otwarty w Equilibrium

Dnia 9 września 2010 zaprosiliśmy mamy i tatusiów z pociechami na dzień otwarty w EQUILIBRIUM.

Rodzice mieli okazję zobaczyć jak wygląda sala do integracji sensorycznej, a nawet skorzystać ze sprzętu - polecieć "helikopterem", pojeździć na "koniu", poskakać na trampolinie, oraz oczywiście porozmawiać z naszymi specjalistami - terapeutami (SI, terapia ręki), rehabilitantem, psychologiem dziecięcym, lopgopedą i muzykoterapeutą. Mamusie spodziewające się dziecka, mogły dowiedzieć się jak aktywnie i zdrowo wykorzystać 9 miesięcy na przygotowanie się do macierzyństwa i co zrobić żeby po porodzie szybko wrócic do formy.

I Międzynarodowe Sympozjum: Neurobiologiczne podstawy integracji sensorycznej

I Międzynarodowe Sympozjum: Neurobiologiczne podstawy integracji sensorycznej – ujęcie interdyscyplinarne organizowane przez Polskie Stowarzyszenie Integracji Sensorycznej PSTIS SI.

Sympozjum odbędzie się 17 listopada (środa) 2010 roku.

Czytaj więcej: www.pstis.pl

Patroni honorowi: Ministerstwo Zdrowia, Prezydent m. st. Warszawy, Wojewoda Mazowiecki

Sponsorzy: Oficyna Wydawnicza IMPULS, Educarium

Patron medialny: internetowy serwis pedagogiczny

Gabinet Equilibrium otworzyłam w 2009 roku i początkowo zajmowałam się jedynie integracją sensoryczną. Lokal i część sprzętu przejęłam od pani Eli Żmijewskiej, która przy ul. Kuźnicy Kołłątajowskiej 44 prowadziła Gabinet Terapii Ruchem Gepard.

Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom rodziców nawiązałam współpracę ze specjalistami i poszerzyłam ofertę o terapię logopedyczną, rehabilitację i konsultację psychologiczną.

Od lipca 2010 roku przeniosłam działalność do nowego, większego lokalu przy ul. Regulskiej 86. Oczywiście zdaję sobie sprawę, że poza miejscem, ważne są również przyrządy rehabilitacyjne. Używany przeze mnie sprzęt posiada niezbędne atesty i jest w stu procentach bezpieczny. Stale obserwuję rynek sprzętu rehabilitacyjnego i inwestuję w nowości, dzięki czemu gabinet jest bardzo dobrze wyposażony.

W październiku 2011 otworzyłam filię gabinetu w Młochowie, pod Nadarzynem.

• Okresem rozliczeniowym jest jeden miesiąc kalendarzowy. Płatności za zajęcia dokonujemy za cały miesiąc z góry:
  • przelewem na konto do 7 dnia danego miesiąca,
  • gotówką na pierwszych zajęciach terapeutycznych w danym miesiącu.
• Opłata za zajęcia odwołane z minimum jednodniowym wyprzedzeniem przechodzi na następny miesiąc, jeżeli nie ma możliwości odpracowania w terminie wcześniej ustalonym z terapeutą.
• Opłata za zajęcia odwołane w dniu terapii wynosi 50% należnej kwoty.
• W przypadku nie zgłoszenia nieobecności dziecka ponosicie Państwo opłatę jak za wykorzystaną godzinę zajęć.
• Zajęcia można odwołać poprzez bezpośrednią rozmowę telefoniczną, SMS lub e-mail.
• Proszę, by nieobecności były zgłaszane jak najwcześniej.

Wpłat za terapie proszę dokonywać na numer konta:

66 1140 2004 0000 3602 6491 5387

Z wykształcenia jestem pedagogiem specjalnym. Wiedzę i umiejętności zdobywałam w Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. Jako główne kierunki obrałam pedagogikę terapeutyczną (pedagogikę osób niepełnosprawnych ruchowo) i pedagogikę wczesnoszkolną. Z dziećmi niepełnosprawnymi pracuję od wielu lat. Początek tej pracy był dla mnie bardzo ważnym okresem w życiu. Poznałam dzieci z różnymi dysfunkacjami rozwojowymi (autyzm, zespół Aspergera, zespół Downa, zespół Patau, zespół Edwardsa, zespół łamliwego chromosomu X). Szczególnie wspominam pracę z dziećmi terminalnie chorymi, które nauczyły mnie pokory i optymizmu.

Obecnie prowadzę Cetrum Equilibrium oraz realizuję się jako terapeuta integracji sensorycznej. Posiadam uprawnienia do diagnozowania, planowania oraz prowadzenia terapii SI, wydane przez Polskie Stowarzyszenie Terapeutów Integracji Sensorycznej. W pracy kieruję się przede wszystkim dobrem dziecka. Staram się dostrzec jego potrzeby i dostosować swoje działania do nich.

Poza SI interesują mnie również inne formy terapii. W pracy wykorzystuję elementy artterapii i terapii ręki. Ukończyłam także kurs podstaw dogoterapii organizowany przez fundację "Pies dla Stasia".

Prywatnie: "Dr Dolittle", na którego którego drodze pojawiają się zbłąkane zwierzęta... Włascicielka dwóch kotów i pięknej goldenki. Z pasji dekorator wnętrz i producent domowej biżuterii. Z zamiłowania władca wioseł i kapoka.

Jestem pedagogiem specjalnym o specjalności logopedia. Ukończyłam pięcioletnie studia na Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. Studia dały mi niepowtarzalną okazję do poznania wielu znakomitych specjalistów z dziedziny logopedii i medycyny oraz do odbycia dużej ilości praktyk w różnych placówkach specjalistycznych. W czasie studiów miałam okazję pracować z dziećmi o różnych niepełnosprawnościach m.in. z niedosłuchem, rozszczepami, niepełnosprawnością intelektualną. Po ukończeniu studiów podjęłam pracę w przedszkolu integracyjnym jako logopeda i prowadziłam terapię dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, seplenieniem, a także z autyzmem i niepełnosprawnością intelektualną. Jednocześnie podjęłam roczny staż w Fundacji Synapsis, gdzie miałam okazję poznać wielu specjalistów z dziedziny terapii autyzmu. W czasie stażu przeszłam szkolenia potrzebne do zrozumienia istoty autyzmu, mogłam obserwować metody pracy z dzieckiem z autyzmem oraz sposoby radzenia sobie z sytuacjami trudnymi. Ukończyłam także kurs " Komunikacja alternatywna i wspomagająca w terapii i edukacji dzieci z trudnościami w porozumiewaniu się", by mieć wiedzę potrzebną przy wspomaganiu mowy i komunikacji różnymi metodami. Prywatnie jestem żoną i mamą trzyletniego Ignasia. Macierzyństwo dało mi niepowtarzalną okazję, by obserwować rozwój własnego dziecka, a także lepiej rozumieć uczucia i problemy rodziców, z którymi spotykam się w czasie mojej pracy.

Ukończyłam studia psychologiczne w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej. Sośród wielu dziedzin, którymi się interesowałam całkowicie przepadłam dla dwóch: psychologii rozwojowej i zarządzania zasobami ludzkimi. Jeszcze w trakcie nauki zaczęłam pracę w firmie headhunterskiej, jednocześnie w sercu czułam, że to chyba nie "to". Co raz więcej wybieranych przeze mnie przedmiotów dotyczyło psychologii dziecka, jego rozwoju, emocjonalności, a także dysfunkcji.
Ukończyłam staż w Stowarzyszeniu Terapeutów w punkcie przedszkolnym (dla dzieci 2,5-5 r.ż.), gdzie przez 100 godzin asystowałam dzieciom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. To doświadczenie pozwoliło mi zrozumieć kluczową rolę integracji w procesie terapeutycznym, a także poznać inne terapie stosowane w tego typu dysfunkcjach. Brałam udział w wielu szkoleniach i warsztatach, pokazujących w jaki sposób funkcjonuje rodzina i jaki wpływ na każdego członka ma ta szczególna choroba dziecka. Wtedy też po raz pierwszy pomyślałam o integracji sensorycznej, co poskutkowało podjęciem szkolenia pierwszego stopnia. Moim kolejnym przystankiem była Fundacja Dzieci Niczyje gdzie odbyłam roczny staż. Doskonaliłam tam swoje umiejętności podążania za dziećmi, wsłuchiwania się w ich potrzeby, ale także rozwiązywałam problemy rodziców. Współprowadziłam warsztaty umiejętności rodzicielskich, dla młodych mam, dla zestresowanych rodziców, pokazywałam jak w trakcie kreatywnej zabawy można pogłębiać i budować więź z pociechą, a przy tym nie wydawać na to wielkich pieniędzy.
Jestem jedną z autorek "poradnika dla stażysty", który zawiera wiele rad i pomysłów radzenia sobie w trudnych i często nieprzewidzialnych sytuacjach podczas pracy z dziećmi i w relacji z rodzicami. W FDN uczestniczyłam w szkoleniach i warsztatach dla profesjonalistów, których wspólnym mianownikiem była profilaktyka krzywdzenia małego dziecka.
W trakcie stażu ukończyłam II stopień szkolenia integracji sensorycznej tym samym zdobywając uprawnienia do diagnozowania, planowania i prowadzenia terapii SI, nadane przez Polskie Stowarzyszenie Terapeutów Integracji Sensorycznej. Cały czas zdobywam nowe kompetencje i poszerzam kwalifikacje. W kwietniu 2011 uczestniczyłam w szkoleniu Therapeutic Listening, metodzie jeszcze w Polsce niepraktykowanej, znanej jedynie z amerykańskich periodyków branżowych a przynoszącej zdumiewające efekty. Dzięki osiągnięciom techniki (specjalnie zaprojektowanym słuchawkom i komputerowo przetworzonej muzyce, zindywidualizowanej do potrzeb każdego klienta) można niwelować wszelkie dysfunkcje integracji sensorycznej oraz powiązane problemy fizjologiczne, emocjonalne i dotyczące zachowania.
Cieszę się, że mogę być prekursorką tej metody w naszym kraju.

Jestem melomanką, cenię czystość dźwięków i prostotę form muzycznych. Jestem otwarta na prawie każdy rodzaj muzyki dlatego w mojej płytotece jest zarówno Chopin jaki i Paktofonika. W wolnej chwili nadrabiam zaległości czytelnicze, podróżuję i uprawiam sport. Jestem zapaloną snowboardzistką i co roku z utęsknieniem wyczekuję zimy.

Jestem psychologiem z zawodu, mamą z wyboru, żoną z miłości, z pasji - fotografem. Psycholog we mnie pomaga innym. Jako matka bliska jestem sprawom dzieci. Jako żona i matka - rodzicom. Jako fotograf, jestem obserwatorem i lustrem, w którym przejrzeć się możesz i Ty.

Spotykam dzieci i rodziców w większym, niż przeciętne, natężeniu. Widzę ich dobre i gorsze dni. Patrzę, jak sobie radzą ze sobą nawzajem. Jak sobie nie radzą. Słucham ich i rozmawiam z nimi. Przekaz oralny ulotny jest - ucieka z głowy Rodzica. Wspieram go więc materiałami, ale mam przed sobą jedynie przytakującą Jego głowę. Robię show angażując i demonstrując. Mam ograniczony czas na budowanie zaufania oraz limit na zaspokajanie potrzeby bezpieczeństwa. Za to On nie ma w ogóle czasu na "obwąchanie" nowego otoczenia. Mamy sobie zaufać najlepiej na "trzy-cztery", tu i teraz. Siedząc na krzesełku sięgającym kolan, przy biurku do uda. To nie tak miało być. Czuję niedosyt i chcę więcej. Inaczej i bardziej pomagać. Czas goni Rodzica. Nie przyjdzie góra do Mahometa, więc Mahomet uda się do góry. Bo gdzie jest bezpieczniej, niż we własnym domu? Gdy role są odwrócone - psycholog jest gościem, a klient gospodarzem. Przychodzę zaproszona. Przybywam z wizytą. Prawie jak ciotka i wujek. Prawie koleżanka. Moje "m-g- r psychologii" nie kłuje w bok i nie bije po oczach, choć i tak nie afiszuję się żadnym szyldem. Mam kontakt z rodziną w jej prawdziwym środowisku. Bez opowiadania jak wygląda pokój dziecka, przytaczania scenerii. Poznaję Ich organoleptycznie. Przygotowane, spokojne miejsce. Możliwość rozmowy "na stronie" w drugim pokoju.

Podstawową potrzebą dziecka jest potrzeba bezpieczeństwa. Dziecko bardziej pokaże prawdziwe "ja", gdy jest na własnym terytorium. W plecaku czeka na swoje piętnaście minut kamera. Początek treningu komunikacji.

Jestem magistrem pedagogiki po Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyłem również podyplomowe studia interdyscyplinarne, kwalifikacyjne z zakresu wczesnej interwencji oraz wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i jego rodziny realizowane przez Akademię Pedagogiki Specjalnej (tytuł pedagoga specjalnego). Jestem również Certyfikowanym terapeutą Integracji Sensorycznej. Posiadam kwalifikacje do diagnozowania oraz prowadzenia terapii metodą SI. W swojej pracy wykorzystuję elementy metody Dennisona, terapii ręki, grafomotoryki oraz wiedzę z zakresu zespołu nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD).

Na co dzień pracuję w jednej z warszawskich placówek gdzie prowadzę wieloprofilową terapię dzieci ze sprzężonymi dysfunkcjami rozwojowymi.

Jestem pedagogiem specjalnym, Terapeutą Integracji Sensorycznej, nauczycielem Montessori, wychowawcą i mamą rocznej Łucji.Studia wyższe ukończyłam na Akademii Pedagogiki Specjalnej na kierunku Pedagogika Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną. Swoją wiedzę pogłębiam na licznych kursach i szkoleniach.

Obecnie zjamuję się terapią i diagnozą z zakresu Integracji Sensorycznej oraz prowadzę zajęcia z Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.

Praca z dziećmi uczy mnie pokory, cierpliwości oraz daje możliwość odkrywania radości z drobnych rzeczy.

Jestem instruktorem rekreacji ruchowej, specjalizacja: fitness oraz posiadam Dyplom Szkoły Open Mind Health & Fitness Idea: OM Fitness dla kobiet w ciąży.

Pasjonują mnie prozdrowotne formy ruchu, w szczególności Pilates oraz inne typu body&mind. Na swoich zajęciach szczególną uwagę zwracam na bezpieczeństwo w wykonywaniu ćwiczeń, na świadomą pracę z ciałem – aby głębiej poznać jego możliwości i ograniczenia. Spokój, miła i serdeczna atmosfera to według mnie niezbędny elementem każdych zajęć!

http://www.mamoiselle.pl/

Integracja sensoryczna to proces neurologiczny polegający na organizowaniu doznań zmysłowych płynących z otoczenia, pozwalający na efektywną interakcję człowieka z otaczającym go światem. Dawniej sądzono, że różnym rodzajom bodźców odpowiadają różne obszary w mózgu. Dziś jednak wiemy, że to nieprawda - jeden obszar w mózgu potrafi przetwarzać wiele rodzajów sygnałów i wykorzystać je do zrozumienia otaczającego świata.

O ile wszyscy zdajemy sobie sprawę z istnienia zmysłów smaku, węchu, dotyku, wzroku czy słychu, o tyle niewielu z nas zdaje sobie sprawę, że poza tymi bodźcami, nasz układ nerwowy przetwarza również informacje o pozycji ciała, działającej nie siły grawitacji, napięciu mięśni czy temperaturze. Dopiero wszystkie te informacje, połączone razem, stanowią o tym, jak postrzegamy otaczający nas świat.

Teoria Integracji Sensorycznej powstała w latach sześćdziesiątych XX wieku w USA. Jej twórczynią jest A. Jean Ayres - psycholog i terapeuta zajęciowy. Założenia teoretyczne oparła na badaniach z zakresu neurofizjologii, psychologii klinicznej dziecka i terapii neurorozwojowej. Ayers definiuje termin integracja sensoryczna jako proces odbierania informacji płynących z receptorów zmysłów i przetwarzania ich w ośrodkowym układzie nerwowym, aby potem wykorzystać je do celowego działania. Jeżeli informacje z receptorów odbierane są w sposób zintegrowany, mózg używa ich do tworzenia percepcji, zachowania, uczenia się. Jednak gdy informacje nie są prawidłowo przetwarzane, następuje dezorganizacja pracy układu nerwowego.

Nietrudno się domyślić, że zaburzenia procesu integracji sensorycznej przełożą się na cały proces psychoruchowego rozwoju dziecka. Widzimy więc, jak ważna jest równowaga w percepcji świata poprzez różne zmysły.

Terapia ma formę ukierunkowanej zabawy. Dziecko w pewnym sensie współtworzy zajęcia. Terapia zwykle trwa rok lub dwa, w zależności od deficytów integracji sensorycznej. W przypadku dzieci z różnymi niepełnosprawnościami czas ten będzie dłuższy.

Zajęcia przeznaczone są dla dzieci:

• z trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, problemy z koncentracją uwagi),
• z zaburzeniami mowy,
• z ADHD, ADD,
• autystycznych, z zespołem Aspergera
• z mózgowym porażeniem dziecięcym,
• z chorobami o podłożu genetycznym (zespół Downa, łamliwego chromosomu X, Klinefeltera, Williamsa, Turnera),
• z upośledzeniem umysłowym.

Lista objawów stanowiących wskazanie do przeprowadzenia badania integracji sensorycznej:

• ma kłopty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem,
• ma trudności w przepisywaniu i przerysowywaniu z tablicy,
• myli stronę prawą i lewą,
• często upada, potyka się, traci równowagę,
• ma kłopty z samodzielnym ubieraniem się,
• ma problemy w samodzielnym myciu się, korzystaniu z toalety,
• nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu,
• uwielbia szybki ruch, lubi kręcić się na obrotowym krześle,
• ma skoliozę, lub nieprawidłową postawę,
• wygląda na rozluźnione, wiotkie,
• ruchy dziecka są niezgrabne - zbyt zamaszyste, kanciaste,
• dziecko sprawia wrażenie słabego, szybko się męczy,
• trudno się koncentruje, łatwo rozprasza,
• jest nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża,
• nawet drobne urazy wywołują gwałtowną reakcję,
• z trudem nabywa nowe umiejętności,
• nie ma dominującej ręki i żadna nie jest dostatecznie sprawna,
• długo uczy się nowych aktywności fizycznych (pływanie, jazda na rowerze),
• nie lubi karuzeli, huśtawki - miewa potem mdłości,
• cierpi na chorobę lokomocyjną,
• źle toleruje czesanie, mycie głowy, podczas mycia zębów miewa odruch wymiotny,
• grymasi przy jedzeniu, nie toleruje wielu pokarmów
• nie lubi być dotykane, jest szczególnie łaskotliwe,
• poszukuje kontaku fizycznego, lubi mocne uściski,
• nie lubi niektórych ubrań, narzeka na metki, rodzaj materiału,
• nie lubi hałasu,
• jest nadmiernie wrażliwe na zapachy,
• często potrzebuje powtórzenia poleceń, dodatkowych wskazówek.

Pojedyncze objawy nie stanowią wskazania do diagnozy integracji sensorycznej. Diagnoza jest zalecana, gdy objawów jest conajmniej kilka.

Na podstawie materiałów kursowych opracowanych przez E. Grzybowską

Terapie prowadzą: Małgorzata Batory-Dominiak, Emilia Skórecka i Bartłomiej Pyrzanowski.

Jeśli Twoje dziecko:

• skończyło już pierwszy roku życia, a nie wypowiada sylab, ani pojedynczych słów.
• po drugim roku życia ciągle nie mówi.
• po trzecim roku życia mówi niewyraźnie, bełkotliwie
• ma już cztery lata, a wciąż nie wymawia głosek k lub g (np. mówi "totet" zamiast "kotek").
• 4-5 letnie ma trudności ze słuchowym różnicowaniem niektórych głosek (np. b-p, d-t, g–k, w–f, sz–s, cz–ć).
• między piątym a szóstym rokiem zastępuje głoski (zwłaszcza s, z, c, dz, sz, ż, cz, dż, ś, ź, ć, dź) świszczącymi dźwiękami lub nie wypowiada ich wcale.
• nieprawidłowo wymawia głoskę r.
• podczas mówienia wysuwa język między zęby.
• nie poznaje nowych słów, jego rozwój mowy zatrzymał się.
• mówiąc ślini się, wykonuje dziwne ruchy językiem.
• jąka się.
• mówi przez nos.
• ma wadę zgryzu.

powinieneś udać się z nim do logopedy.

Nasz logopeda specjalizuje się w pracy z dziećmi autystycznymi, z zespołem Aspergera, Downa, MPD i innymi zaburzeniami.

Zajęcia prowadzi Dominika Wyrzykowska.

Celem terapii ręki jest usprawnienie precyzyjnych ruchów palców i dłoni (tzw. mała motoryka) oraz dostarczania wrażeń dotykowych i poznawania dzięki nim kształtów i struktur. Przede wszystkim zależy nam na osiągnięciu samodzielności w podstawowych czynnościach życia codziennego.

Na co rodzic powinien zwrócić uwagę? Gdy Twoje dziecko...

• ma trudności z planowaniem ruchowych i uczeniem się nowych czynności manualnych,
• niechętnie podejmuje czynności wymagających precyzyjnych ruchów dłoni, czy palców (jak pisanie i rysowanie),
• ma niezgrabne, mało precyzyjne ruchy dłoni, związane z nieprawidłowym napięciem mięśniowym (nadmiernym, bądź zbyt małym),
• ma trudności z koordynacją ruchów dłoni, palców i przedramienia,
• ma zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, co przejawia się brzydkim pismem i mało estetycznymi pracami plastycznymi,
• nie dostosowuje szybkości ruchów rąk do zadania.

...powinieneś zainteresować się terapią ręki.

Terapia uczy również cierpliwości i koncentracji uwagi. Ćwiczenia dobierane są indywidualnie do potrzeb i sprawności każdego dziecka.

Zajęcia prowadzi Małgorzata Batory-Dominiak.

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Jest to prosta, naturalna i uniwersalna metoda, która powstała na podstawie wczesnodziecięcych zabaw rodziców z dziećmi.

Głównym założeniem Metody Ruchu Rozwijającego jest rozwijanie świadomości własnego ciała i przestrzeni, usprawnienie motoryki, dzielenie przestrzeni z innymi osobami oraz nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za pomocą ruchu i dotyku. Ćwiczenia są oparte na bliskim kontakcie fizycznym, który pomaga stworzyć więź emocjonalną i zbudować poczucie bezpieczeństwa, między rodzicem a dzieckiem oraz pozostałymi uczestnikami grupy.

Kategorie ćwiczeń

• Ćwiczenia prowadzące do poznania siebie i własnego ciała.
• Ćwiczenia pomagające w zdobyciu pewności siebie i w budowaniu poczucia bezpieczeństwa w otoczeniu.
• Ćwiczenia ułatwiające nawiązywanie relacji oraz współpracę z partnerem i grupą.
• Ćwiczenia twórcze.

Udział w zajęciach wpływa stymulująco na rozwój emocjonalny, społeczny i poznawczy. Ćwiczenia pomagają dzieciom przekroczyć własne lęki, ograniczenia, nieśmiałość. Uczą asertywności. Dają możliwość uświadomienia sobie własnych potrzeb i odpowiadania na potrzeby innych. Wspólne ćwiczenia z dzieckiem dają rodzicowi szansę bliższego poznania dziecka, umocnienia więzi z nim oraz doświadczania przyjemności bycia razem.

Zajęcia prowadzi Emilia Skórecka.

Metoda NDT-Bobath jest skierowana jest do dzieci, których doświadczenia czuciowo-ruchowe są odmienne, przez co nie odczuwają one prawidłowo własnego ciała. Często nie rozwijają się reakcje równoważne i prostowania, powstają zaburzenia w napięciu mięśni i niewłaściwe jego rozłożenie. Powoduje to powstawanie nieprawidłowych wzorców ruchowych. Zwykle pierwsze objawy dotyczą kontroli głowy i tułowia, a następnie rozwijają się nieprawidłowe ruchy w pozostałych częściach ciała.

Metoda NDT-Bobath szczególny nacisk kładzie na:

• kształtowanie prawidłowego napięcia mięśniowego - obniżanie napięcia wzmożonego i podwyższanie obniżonego,
• hamowanie nieprawidłowych odruchów,
• wyzwalanie ruchów prawidłowych,
• wykorzystywanie i utrwalanie zdobytych umiejętności ruchowych w codziennych czynnościach.

Wskazaniami do podjęcia terapii niemowląt i małych dzieci są:

• obniżone lub wzmożone napięcie mięśniowe,
• asymetria ułożeniowa,
• zaburzenia neurologiczne (m. in. MPD),
• wady postawy.

Czym jest słuchanie?

W przeciwieństwie do słyszenia, słuchanie to aktywny proces polegający na wykryciu, analizie i integracji dźwięku z informacjami pochodzącymi od pozostałych zmysłów i otoczenia. Możemy rozróżnić następujące po sobie (kluczowe dla rozumienia istoty słuchania) fazy:

• Orientacja na dźwięk – „co to jest?” (niektórzy słyszą wszystko, inni nic)
• Lokalizacja dźwięku – „gdzie to jest/ skąd jest?”
• Wydobycie jednego dźwięku spośród pozostałych

Gdy mózg po kolei wykona wszystkie te czynności, następuje zwrócenie uwagi na dźwięk, a następnie interpretacja. Najważniejszą cechą słuchania jest perspektywa „JA”, liczy się to co jest osobiście ważne, uwaga staje się selektywna – blokuje wszystkie informacje, które z punktu widzenia jednostki są nieistotne.

Słuchanie to funkcja całego mózgu, która odbywa się nie tylko poprzez bezpośrednie stymulowanie układu słuchowego, ale także poza nim. Słuchamy całym ciałem. Różnica między tym czy słuchamy a czujemy wynika z prędkości, częstotliwości dźwięku. Wibracje o niższej częstotliwości (dłuższe) wpływają na system przedsionkowy, prioprioceptywny i dotykowy. Z kolei wibracje o wyższej częstotliwości (krótsze) pobudzają system słuchowy.

Ruch, czucie, smakowanie, słyszenie widzenie są ze sobą ściśle powiązane. Trzeba zrozumieć, że dźwięki docierają do nas zarówno przez narząd słuchu (ucho zewnętrzne, środkowe, wewnętrzne) jak i poprzez wrażenia odbierane za pomocą innych części ciała. Mózg ludzki ma niewyobrażalną moc przetwarzania informacji sensorycznej nie tylko tej dostarczanej bezpośrednio przez wyspecjalizowane narządy (typowe dla każdego zmysłu), ale także korzystając z właściwości pozostałych.

Czym jest Słuchanie Terapeutyczne (TS™)?

To osadzona w teorii i założeniach integracji sensorycznej, oparta na dźwiękach procedura słuchania, która powstała w wyniku wieloletnich obserwacji przypadków klinicznych w perspektywie neurologicznej i rozwojowej i czerpiąca z osiągnięć min.: Tomatisa, Berarda, Steinbacha.

Terapeutyczne Słuchanie (TS™) pozytywnie wpływa na podkorowe przetwarzanie funkcji sensomotorycznych organizmu. Dlatego metoda ta daje szerokie pole działania terapeutycznego, począwszy od zaburzeń pobudzenia, modulacji sensorycznej, praksji, a skończywszy na koncentracji i umiejętnościach szkolnych czy też relacjach rówieśniczych. Największą zaletą TS™ jest możliwość pracy z klientem w różnych warunkach mimo, że oryginalnie jest to program do terapii domowej. Ściśle dobrany, zindywidualizowany do potrzeb, program może być stosowany także w domu przez rodziców, szkole czy w innych sytuacjach, jednak kluczowe jest, aby dobrany i kontrolowany był pod okiem przeszkolonego specjalisty.

System słuchowy jest ściśle połączony z innymi ośrodkami w mózgu, toteż dźwięk można uznać za potężny klucz otwierający drzwi do całego systemu nerwowego, który wpływa na zachodzące zmiany na wszystkich poziomach. Muzyka stosowana w metodzie TS™ (dostępna w postaci mikrochipów) dostarcza słuchaczowi unikalną i precyzyjnie kontrolowaną informację sensoryczną. Jest to komputerowo zmodyfikowana ścieżka dźwiękowa, której zadaniem jest uwypuklenie tych fraz, które w sposób naturalny (pozaintencjonalny) przykuwają uwagę i aktywują ruch synchronizując się z otoczeniem. Terapeutyczne Słuchanie wykorzystuje schemat muzyczny i rytm do uruchomienia zdolności samoorganizacji układu nerwowego.

W opisywanej metodzie stosuje się szereg zaprojektowanych aktywności ruchowych, których celem jest wywołanie reakcji adaptacyjnych będących podstawą terapii integracji sensorycznej. Ćwiczenia kształtują i wzmacniają reakcje posturalne sekwencyjność oraz mają pozytywny wpływ na tworzenie się prawidłowych wzorów oddychania.

Reasumując, w TS™ połączone zostały dwa główne kanały dostarczania bodźców. Pierwszy poprzez system słuchowy, a drugi - poprzez terapię SI (z naciskiem na stymulację przedsionkową i strategie ruchowo-posturalne), co powoduje jednoczesne i wzajemne wzmacnianie się efektów obu tych modalności terapeutycznych. W rezultacie czas potrzebny do osiągnięcia celów terapeutycznych takich jak np.: zdolności językowe, modulacja danych sensorycznych, percepcja i równowaga ruchu, planowanie motoryczne, sekwencyjność, szeroko rozumiane zachowania społeczne oraz poczucie kompetencji jest wyraźnie skrócony.

Zajęcia prowadzi Patrycja Malicka.

Konsultacji udziela Aneta Babiuk-Massalska.

Zajęcia grupowe dla dzieci w wieku 0-4 lat wraz z opiekunami. Odbywają się 1 raz w tygodniu. Na spotkaniach może być fotograf.

Cel zajęć: nabywanie społecznych i emocjonalnych kompetencji. Trening wspierający rozwój inteligencji emocjonalnej (EI). Oswajanie z osobą psychologa.

Forma: spotkania ukierunkowane są na swobodną aktywność dzieci i rodziców w przygotowanym otoczeniu. Ich struktura jest elastyczna. Podczas spotkań przebywamy ze sobą, uczymy się siebie i siebie nawzajem. Rozpoznajemy potrzeby psychologiczne i dążenia dzieci. Proponujemy dziecku siebie i naszą gotowość do kontaktu. Proponujemy życzliwą uwagę. Pomagamy mu w przezwyciężaniu problemów i wspieramy jego wrodzone umiejętności kierowania własnym rozwojem. Uwagę i działania zwracam także na rodziców zapewniając im wsparcie, oferując konsultacje oraz możliwość rozbudowania ich kontaktu z dzieckiem. Pozostaję do dyspozycji rodziców jako psycholog, aby wspólnie rozważyć interesujące ich sprawy.

Program: Program spotkań oparty jest na przesłaniu dziecięcych psychoanalityków francuskich Francoise Dolto i Bernarda Thisa. Zgodnie z nim, spokojna i przyjazna atmosfera pomaga dziecku we wzrastaniu i harmonijnym rozwoju. Dziecko jest witane na spotkaniu jako najważniejszy gość. Piszemy jego imię i wiek na tablicy. Po przebraniu się,może wejść do sali zabaw. Sala przedzielona jest czerwoną linią, którą można przekroczyć rezygnując z jeździdła, jeśli jeździdło dziecko dosiadło. W sali są zabawki dladzieci małych i większych. Jest też miejsce dla opiekuna. Jest kącik z wodą, w którym dziecko pracuje w fartuszku.

Kto może przyjść?

Dziecko w wieku 0-4 lat. Oboje rodziców lub jedno z nich, gdy mają dziecko w wieku 0-4 lat. Mama i tata, jeżeli oczekują dziecka. Opiekun dziecka: babcia lub dziadek, niania lub niań z pisemnym oświadczeniem rodziców.

Dlaczego dzieci chcą przychodzić?

Bo lubią się bawić z rówieśnikami. Bo mogą przechodzić przez rury, chować się w namiocie. Bo mogą ścigać się, układać puzzle, malować, rzeźbić w plastelinie. Budować wieże i zamki z klocków. Bawić się wodą i sprawdzać, co pływa, a co tonie. Bawić się piłką i balansować na specjalnie do tego stworzonych zabawkach.

Jakie są zasady, których dzieci przestrzegają?

Przebywają pod opieką mamy lub taty. Gdy bawią się wodą, powinny zakładać fartuszek. Nie mogą wjeżdżać samochodami do części pokoju oddzielonego czerwoną linią, gdzie bawią się malutkie dzieci i niemowlaki. "Nie rób drugiemu, co tobie niemiłe".

Dlaczego rodzice lubią przychodzić?

1. Bo przychodzą, gdy chcą odpocząć będąc w pobliżu dziecka.
2. Bo mogą porozmawiać z członkiem ekipy w sposób szczery i swobodny o sprawach związanych z dzieckiem, które ich niepokoją.
3. Bo chcą obserwować swoje dziecko w kontaktach z rówieśnikami.
4. Bo dziecko je o to prosi.
5. Bo chcą zobaczyć się tutaj ze swoimi przyjaciółmi lub innymi matkami.
6. Bo chcą, aby dziecko lepiej zaadaptowało się w przedszkolu.
7. Bo dziecko jest nieśmiałe i trzyma się mamy.
8. Bo są z małżeństw cudzoziemskich i chcą lepiej zintegrować się w polskim środowisku.
9. Bo mają dzieci niepełnosprawne, które tutaj mogą się bawić ze swoimi rówieśnikami.

Zajęcia prowadzi Aneta Babiuk-Massalska.

Chcesz zrozumieć dziecko. Mówić tak, aby Cię słuchało. Słuchać tak, by chciało mówić. Umieć wyznaczać granice. Nauczyć się bycia razem. Umieć nazywać emocje i akceptować je. Zarówno te "ładne" (radość, zadowolenie), jak i te "brzydkie" (smutek, złość). Wiedzieć, po co dziecku płacz. Wiedzieć, ile trwa adaptacja do przedszkola. Czego się możesz spodziewać w tym czasie? Czego Twoje dziecko się boi? Jak je zrelaksować? O co chodzi, gdy przeklina? Dlaczego płacze, gdy kupa zniknęła w sedesie? Czy rozmawiać z dzieckiem o śmierci? Kiedy zachować spokój, a kiedy udać się po pomoc? Wiesz, że klaps lub krzyk oznaczają Twoją bezsilność, więc starasz się zastąpić swoją agresję... czymś. Czym? Czy mówić dziecku, że pieniądze są brudne? Czy kształt skarbonki ma znaczenie? Kiedy i jak zacząć uczyć dziecko przedsiębiorczości, aby osiągnęło zaradność finansową i obroniło się przed "wyścigiem szczurów"? Usiądź z innymi rodzicami w kręgu. Czerp dla siebie energię. Podziel się swoim doświadczeniem, by pomnożyć swoją wiedzę.

Zajęcia prowadzi Aneta Babiuk-Massalska.

Zajęcia	Cena
Integracja sensoryczna (Warszawa)	Terapia: 80zł za 55min. Diagnoza: 250zł (w tym 3 spotkania). Możliwa zniżka - zobacz promocje
Integracja sensoryczna (Młochów)	Terapia: 60zł za 55min. Diagnoza: 250zł (w tym 3 spotkania).
Terapeutyczne słuchanie + integracja sensoryczna	Terapia: 100zł za 55 min.
Logopedia	Terapia: 80zł za 55min. Możliwa zniżka - zobacz promocje
Terapia ręki (Warszawa)	Zajęcia (45 minut) - 70zł.
Terapia ręki (Młochów)	Zajęcia (45 minut) - 60zł.
Ruch Rozwijąjący W. Sherborne	Pakiet miesięczny (1 godzina tygodniowo) - 120zł. Godzinne spotkanie (bez pakietu) - 35zł. Zajęcia prowadzone są w grupie.
Warsztaty dla rodziców i nauczycieli	Dwugodzinne zajęcia - 40zł. Zajęcia prowadzone są w grupie.

Adres gabinetu w Warszawie

Warszawa (dzielnica Ursus), ul. Regulska 86.

Dojazd komunikacją miejską (linie 191, 207 - przystanek Regulska) lub samochodem zjeżdżając z Al. Jerozolimskich w ulicę Regulską.

Adres gabinetu w Młochowie

Młochów, ul. Mazowiecka 59 (wjazd od ul. Wiejskiej).

Dojazd komunikacją miejską (linia podmiejska 733 z Okęcia) lub samochodem zjeżdżając z Trasy Katowickiej w Aleję Kasztanową.

Adres e-mail

Telefon

793-746-111

View Larger Map

View Larger Map

Prolis - Gabinet Integracji Sensorycznej. Terapia i diagnoza procesów integracji sensorycznej. Kontakt: Hanna Kowalik. Warszawa Żoliborz.

Psotto. Badanie gotowości szkolnej, wideotrening, psychoedukacja, psychofotografia - również wizyty domowe. Kontakt: Aneta Babium-Massalska. Warszawa Ursus.

Dziecięca Akademia Rozwoju GEPARD. wspiera prawidłowy rozwój dziecka oraz pomaga rodzicom lepiej zrozumieć zachowania swoich pociech. Oferta: Integracja Sensoryczna, Terapia logopedyczna, Terapia Ręki, Terapia pedagogiczna, Konsultacja psychologiczna, Psychopsoty, Hamakolandia, Warsztaty dla rodziców, Fitness dla kobiet w ciąży. Kontakt: Elżbieta Żmijewska. Warszawa Bielany.

Kwestionariusz sensomotoryczny pozwala ocenić ryzyko zaburzeń procesów integracji sensorycznej u dziecka. Należy jednak pamiętać, że testy nie zastąpią pełnej diagnozy, są jednak jej dobrym uzupełnieniem.

Poniżej znajduje się 9 testów pozwalających łatwo ocenić ryzyko zaburzeń integracji sensorycznej dziecka. Proszę zaznaczyć tylko te pola, gdzie odpowiedź na pytanie jest twierdząca.

Odpowiedzi nie są nigdzie przechowywane, służą jedynie Państwa informacji.

Dotyk

Przesadnie reaguje na niewielki ból
Nie zwraca uwagi na drobne skaleczenia
Lubi aktywności związane z brudzeniem się (malowanie palcami)
Unika aktywności związane z brudzeniem się (lepienie w plastelinie)
Nie lubi być niespodziewanie dotykany (lekko)
Lubi być dotykany (uwielbia to, poszukuje tego)
Poszukuje fizycznie agresywnego kontaktu (uderza w ludzi, ściany)
Jest szczególnie łaskotliwy
Unika używania dłoni do eksploracji dotykowej obiektów
Preferuje pewne ubrania i/lub narzeka na metki, mówi że nIektóre ubrania drapią

Równowaga i ruch: podwrażliwość

Ma słabą równowagę
Ma lub miał duże problemy z nauką jazdy na rowerze
Podpiera głowę podczas rysowania, pisania
Lubi kręcić się na karuzeli, krześle obrotowym
Często huśta się na krześle lub przyjmuje pozycję głową do dołu
Uwielbia huśtanie się na huśtawkach
Uwielbia szybki ruch

Równowaga i ruch: nadwrażliwośc

Wygląda na przerażone w przestrzeni (nie huśta się itp.)
Unika szybkiego ruchu
Ma chorobę lokomocyjną
Lubi ruch, który sam inicjuje, nie lubie gdy ktoś nim porusza, huśta
Nie lubi próbować nowych zadań ruchowych
Nie lubi wysokości, boi się wspinać

Koordynacja

Ma problemy z manipulacją (cięcie, rysowanie, zapinanie)
Jest niezgrabne ruchowo, często przewraca się
Ma trudności z uczeniem się nowych aktywności ruchowych
Ma trudności z różnicowanie prawo – lewo (powyżej 7 r.ż)
Nie trzyma kartki drugą ręką, gdy pisze lub rysuje
Źle trzyma ołówek
Brzydko pisze, nie mieści się w liniach
Nie potrafi wiązać sznurowadeł, miał trudności z nauczeniem się
Ma trudności z posługiwaniem się sztućcami
Ma trudności w łapaniu i/lub kopaniu piłki

Napięcie mięśni

Wygląda na rozluźnione, wiotkie
Ma nieprawidłową postawę gdy siedzi lub stoi
Zbyt mocno ściska przedmioty (np. otówek)
Szybko się męczy
Unika zabaw i gier ruchowych
Podpiera głowę podczas rysowania, pisania
Raczej prowadzi siedzący tryb życia
Jest niezgrabne ruchowo
Ma trudności z podnoszeniem cięższych przedmiotów

Słuch

Jest zirytowane, pobudzone lub zalęknione w miejscach gdzie jest głośno
Jest bardzo wrażliwe na dźwięki
Trudno mu skupić uwagę w miejsci hałaśliwym
Myli się wykonując polecenia słowne
Potrzebuje powtarzania poleceń, wskazówek
Myli podobne dźwiękowo słowa
Zatyka uszy na niektóre dźwięki
Łubi dziwne dźwięki, lubi powtarzać pewne dźwięki
Mruczy, śpiewa, mówi do siebie podczas wykonywania zadań
Unika zabawek, innych przedmiotów wydających dźwięki

Wzrok

Nadwrażliwe na światło; woli światło rozproszone, półmrok
Ma problemy z różnicowaniem kształtów
Krótki okres fiksacji wzrokowej (skupienia wzroku na przedmiocie)
Z trudnością śledzi poruszający się przedmiot, gubi go
Często mruga, ma ból głowy, załzawione oczy po czytaniu
Jest pobudzone gdy ma do czynienia z wieloma bodźcami wzrokowymi
Odmawia zasłaniania oczu, ograniczenia widzenia
Odwraca litery, sylaby, słowa
Ma problemy z przepisywaniem z tablicy, książki
Mruży oczy podczas słonecznego dnia

Węch

Nadwrażliwe na pewne zapach
Ignoruje nawet ostre i nieprzyjemne zapachy
Ma trudności z różnicowaniem zapachów
Często zatyka noś mówiąć, że „śmierdzi”
Nie je pokarmów bez wcześniejszego wąchania
Nadwrażliwe na zapach perfum, mydła, wody kolońskiej
Lubi wąchać rózne rzeczy nie służące do jedzenia
Lubi mocno doprawione pokarmy
Peferuje pokarmy o łagodnym smaku
Ma łatwy odruch wymiotny na wiele zapachów

Uwaga i zachowanie

Jest nerwowe, pobudzone
Jest impulsywne, wyrywa się zanim zakończymy instrukcję
Ma problemy z organizacją zachowania, wykonywanych zadań
Nie może dłużej skupić się na zadaniu
Bardzo lubi biegać, skakać, jest ciągle w ruchu
Szybko i łatwo pobudzone przez dźwięki, światło itd.
Niespokojne wówczas gdy trzeba być cicho i koncentrować się
Łatwo przechodzi od płaczu do śmiechu
Szybko się rozprasza
Lubi biegać, podskakiwać, być w ruchu

Zniżka na diagnozę procesów integracji sensorycznej dla rodzeństwa

Rodzeństwo dziecka, które uczęszcza na terapię integracji sensorycznej w naszym ośrodku, otrzymuje 50% zniżki na diagnozę procesów integracji sensorycznej.

Zniżka na terapię SI dla rodzeństwa

Rodzeństwo dziecka, które uczęszcza na terapię integracji sensorycznej w naszym ośrodku, otrzymuje 25% zniżki na terapię.

W tygodniu - tańsze godziny poranne

Terapie integracji sensorycznej odbywające się od poniedziałku do piątku, przed godziną 12.00 są o 10zł tańsze.

Tańsze zajęcia w filii w Młochowie

Zajęcia w Młochowie są tańsze - integracja sensoryczna o 30zł (kosztują 50zł zamiast 80zł), a terapia ręki o 10zł (40zł zamiast 50zł).

Promocje nie sumują się - zawsze w takich wypadkach wybieramy tę najkorzystniejszą.

Zachęcam do pozostawienia opinii o gabinecie, pracownikach i prowadzonych przez nas terapiach.

Tytuł
Autor
WWW (opcjonalnie)
Treść